崔金賦：男，漢族，1966年8月生，云南宣威人，中共黨員，研究員。1990年畢業于云南師范大學教育系，1995年畢業于中國社會科學院心理研究所。主要研究方向為教育哲學及教育管理學。
目前，公開發表學術文論100余萬字，著有《未來學校模式的探索》（合著，人民教育出版社，1996年版）、《人的潛能與人的教育論》（云南人民出版社，2011年版）、《高職教育內涵建設研究》（云南人民出版社，2011年版）、《高校德育創新與發展成果選編•云南農業職業技術學院卷》（人民出版社2012年版）、《中國傳統文化核心思想與高職院校文化校園建設》（中國鐵道出版社2015年版）等。先后有《再論人的潛能、價值與教育》、《人類潛能的哲學意蘊》、《試論情境教學的新美育觀》、《學生教育管理的非理性探討》、《個性發展與個性化教育》、《和諧性：素質教育的一條根本原則》、《非理性關照：關于學校思想管理的另一種理解》等12篇論文發表后被《中國人民大學報刊復印資料》全文轉載，另有多篇被《新華文摘》等轉摘。其學術成果已被《中國社會科學大辭典（英文版）》、《中國當代教育教研成果大典》等多種辭書收錄。
主要學術貢獻有三項：一是提出人的潛能問題的跨學科性，并從哲學的角度闡釋了新的人類潛能觀；二是把散見于教育教學實踐中的情境教學思想理論化和系統化，形成情境教學論，并據此提出一種新的美育觀；三是根據德育與文化的相關性，提出二者的“雙重互動”理論。
基本學術觀點有四個：①人的現實是植根于人的需要本質而發生的物質、能量和信息的相互轉化在人那里所達到的主體化、手段化和對象化的新形式，人的潛能就是這“三化”所標示出來的帶有強烈必然趨勢性的可能性，是人的價值的源泉和基礎；②人的潛能受制于生物遺傳和社會后成兩大因素，其外化的最佳手段是教育教學活動；③情境教學模式以手段、過程和產品三個層次的美來規范自己，把美育理解為“各方面都具有美的性質的教育”，突破了傳統美育觀念的限制；④德育與文化的相關主要表現為：德育從意識和無意識兩種層面來選擇和發展文化，文化也在兩種同樣的層面上制約和影響德育，彼此在互動的平衡中求得不斷的發展。
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